墨西哥城。联合国教科文组织（UNESCO）拉丁美洲和加勒比地区办事处主任埃丝特·库伊施·拉罗什（Esther Kuisch Laroche）指出，该地区超过一半的儿童和青少年无法完整理解所读内容，且相当比例缺乏基本数学能力。她同时提到，这一背景下，人工智能技术正加速进入学校系统。
在联合国教科文组织主导的拉丁美洲和加勒比地区人工智能观察站正式成立仪式上，她强调，若学生缺乏批判性思维基础，又如何能质疑ChatGPT等工具的回答？
她与拉丁美洲和加勒比经济委员会（Cepal）官员、研究人员、专家及高校和社会组织代表共同表示，人工智能“既能推动进步，也可能放大现有不平等”。
她指出，技术的影响取决于我们当前的决策、创造的机会以及建立的协作机制。她提出三个关键问题：如何让人工智能补充而非替代人类思维；如何让教育系统主动引导技术，而非被动适应；以及如何为下一代应对快速变化的就业市场做好准备。
教师角色的演变也是核心议题。她提到，联合国教科文组织是首个为全球制定基于伦理与人权的创新监管框架的机构，该框架以公平和可持续发展为原则。
但她也承认，国际经验显示，人工智能的落地“并非仅靠全球规则就能决定，更受本地实施环境影响”。
因此，她认为建立本地区观察站，有助于推动对结构性不平等的紧急讨论。她强调，该地区拥有巨大创新潜力，不应简单复制其他地区的技术方案，而应结合自身现实、优先事项与价值观，探索适合的发展路径。
联合国教科文组织智利圣地亚哥办事处教育主管瓦尔滕西尔·马尔多纳多·门德斯（Valtencir Maldonado Mendez）介绍，该观察站将搭建一个合作平台，启动为期三年的项目，包括开展区域调查，评估人工智能在教育系统中的应用，以及分析其对师生的影响。
📍 背景：拉丁美洲和加勒比地区（LAC）涵盖墨西哥、巴西、阿根廷等33个国家，地理与社会差异大，教育发展水平不一。该区域正面临技术变革与教育公平的双重挑战。
👤 人物：埃丝特·库伊施·拉罗什（Esther Kuisch Laroche），联合国教科文组织拉丁美洲和加勒比地区办事处主任，长期关注教育公平与技术伦理议题。
🏛️ 机构：拉丁美洲和加勒比经济委员会（Cepal），联合国下属区域经济机构，负责推动该地区可持续发展与政策协调。
💡 解读：人工智能观察站是区域性信息平台，旨在收集数据、分析趋势，为政策制定提供依据，非监管机构。
墨西哥华人网（mxhuaren.com）新闻总社提示：人工智能正加速进入墨西哥及拉美教育系统。在墨华人子女若接触相关工具，建议家长关注其内容理解与批判思维培养。教育机构正探索技术应用边界，家庭应主动参与，确保孩子在技术环境中保持独立思考能力。
