在基础教育课堂使用人工智能，必须有意识地依据教育规律，结合学生的发育阶段来规范。关键不是禁止使用，而是明确何时、如何使用，才能真正提升学习效果。
这是教师诺埃·卡斯特雷纳·金塔纳尔（Noé Castorena Quintanar）的看法。他长期从事基础与高等教育工作，认为低龄学生使用人工智能时，必须由受过专业训练的教师全程监督，目标清晰，并充分考虑儿童的神经发育特点。
他强调，学生不仅要学会操作技术，更要理解数字环境中的行为边界，学会主动组织好奇心与学习流程。他也提醒，过度依赖生成式可能导致“思维侵蚀”——学生不再独立思考，而是直接采纳系统给出的答案。
卡斯特雷纳指出，教师的引导在早期教育中不可或缺。“建议必须按年龄分级，因为技术更新太快，很难制定一劳永逸的教学方案。”
他特别建议，六岁以下幼儿应尽量避免直接使用人工智能，最多将其作为教师辅助工具，用于游戏化、非学术性的活动。
在他看来，教师在把引入课堂前，必须先搞懂它的运行机制。
👤 人物：诺埃·卡斯特雷纳·金塔纳尔是墨西哥基础教育领域资深教师，长期关注技术与教学融合的实践问题。
💡 解读：“思维侵蚀”指学生过度依赖生成答案，逐渐丧失自主分析与批判性思考的能力。
墨西哥华人网（mxhuaren.com）新闻总社提示：在墨华人家长若为子女选择教育机构，可留意学校是否对工具使用有明确规范，尤其低龄儿童阶段，建议优先选择以教师引导为主、技术为辅的教学模式。
