远程中学（telesecundarias）在墨西哥已运行58年。它们不仅是偏远社区的教育支柱，在城市地区也承担着保障受教育权的重要角色。
这一教育体系的创始人之一，何塞·曼努埃尔·西斯内罗斯·冈萨雷斯（José Manuel Cisneros González）表示，目前全国每两所公立中学就有一所是远程中学。全国共有18,929所学校，学生达133.9247万名，由71,893名教师授课。
瓦哈卡州（Oaxaca）第22区远程中学事务与冲突处理部门秘书路易斯·佩拉埃斯·加西亚（Luis Peláez García）指出，许多学校缺乏基本设施，连电力供应都无法保障。
在瓦哈卡州的1,600所远程中学中，仅部分能接收教育部门（Secretaría de Educación Pública, SEP）通过卫星系统（Edusat）传输的教学节目。教学因此受到严重影响。
该州目前仅有5,200名教师服务这些学校，远低于实际需求。佩拉埃斯·加西亚说，若师资充足，困境本可缓解。
西斯内罗斯·冈萨雷斯回忆，1968年项目启动时，团队仅有304名协调教师。他们率先在八个州——瓦哈卡、伊达尔戈（Hidalgo）、韦拉克鲁斯（Veracruz）、特拉斯卡拉（Tlaxcala）、莫雷洛斯（Morelos）、墨西哥州（Estado de México）、普埃布拉（Puebla）和墨西哥城（Ciudad de México）——开展试点。
当时，他们借用教室、社区中心，甚至教堂大厅作为教学点。所有教师都来自小学五年级或六年级，坚信年轻人不应止步于初等教育。
他提到，何塞·冈萨雷斯·菲格罗亚（José González Figueroa）等先驱者开创性地使用电视媒体传播课程，由资深教师制作教学内容，覆盖无法到校的学生。
格尔曼·阿吉拉尔（Germán Aguilar）、路易斯·卡洛斯·阿库尼亚（Luis Carlos Acuña）、桑托斯·拉莫斯·奇基托（Santos Ramos Chiquito）、何塞·伦特里亚（José Rentería）、伊莎贝尔·德·拉·罗萨（Isabel de la Rosa）、安娜·莫拉莱斯（Ana Morales）、卢西娜·埃尔南德斯（Lucina Hernández）等学者，也为体系奠基作出关键贡献。
教师们指出，尽管远程中学持续服务数十万学生，尤其在资源匮乏地区不可或缺，但当前运营权已移交全国教育工作者工会（Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación）。
他们警告，职位分配与教师管理中存在腐败，任何推动改革者均遭压制。
墨西哥华人网（mxhuaren.com）新闻总社提示：瓦哈卡州等偏远地区远程中学的电力与师资短缺，可能影响当地华人家庭子女的稳定学习。若子女就读此类学校，建议提前确认教学资源状况，避免因系统性断电或课程中断导致学业延误。
